【第1篇】教學(xué)技能的學(xué)習(xí)心得怎么寫900字
通過對教師的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，明確了教師的教學(xué)技能是教師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。
在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中教師和學(xué)生是最基本和必不可少的。教學(xué)活動就是為學(xué)生組織的沒有學(xué)生，教學(xué)活動就沒有存在的必要和可能；有了教師指導(dǎo)的教學(xué)活動才稱得上真正意義上的教學(xué)活動，不然就只能是一種自學(xué)。
由于教學(xué)過程被看作教師與學(xué)生的交往過程、互動過程，教師與學(xué)生的關(guān)系也就成為了對話關(guān)系、合作關(guān)系，教師的角色也就有了新的含義——教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)站和合作者。教師在教學(xué)中所承擔(dān)的多重角色，是圍繞著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推動學(xué)生學(xué)習(xí)而展開的。從教學(xué)活動的實際情況看，教師在課堂教學(xué)中的行為，本質(zhì)上是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。指導(dǎo)既強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又反對教師無視學(xué)生主體性的強制與灌注。
1、 講授是指教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控活動的一類教學(xué)行為。講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)這一有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。
2、 課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。
3、 班級內(nèi)的討論是班級成員之間的又一種互動方式，他們交流觀點以形成對某一問題一致的理解、評價或判斷。作為一種教學(xué)行為方式，討論是在教師的組織和指導(dǎo)下，以教材中的重點、難點、疑點為話題，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的意見交換、經(jīng)營共享、言語交流而求得共同理解和問題解決的活動。
4、 板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。
5、 演示，是指教師展示實物、標(biāo)本、模型、圖表等直觀教具，運用板書板畫或字化媒體，進(jìn)行實驗操作演示和動作示范等一類行為方式。
6、 學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對學(xué)生的新型方式、具體學(xué)法、練習(xí)與作業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)的一系列教學(xué)行為方式。它體現(xiàn)的是價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)。在策略上它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)通過啟發(fā)、促進(jìn)、引領(lǐng)、指點和幫扶，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，有效的掌握知識、發(fā)展能力。
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教學(xué)技能的學(xué)習(xí)心得其實挺復(fù)雜的，得從多方面去想。有時候剛學(xué)的時候覺得什么都重要，書上的理論記得很清楚，可一到課堂上就亂了陣腳。特別是那些互動環(huán)節(jié)，本來準(zhǔn)備得很充分，結(jié)果學(xué)生問了個特別刁鉆的問題，一下就卡殼了。
課后反思很重要，比如有一次我講完一個知識點，發(fā)現(xiàn)好幾個同學(xué)沒聽懂，當(dāng)時我就覺得自己講解方式有問題。后來琢磨了一下，是不是例子舉得太復(fù)雜了？下次調(diào)整下策略，換成簡單直觀的例子試試看。還有就是課堂管理，有時候講著講著就會發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生開始走神，這說明節(jié)奏可能有點快，需要放慢一點。
教案也不能太死板，靈活點好。有一次我寫教案時，把每個環(huán)節(jié)都安排得特別緊湊，結(jié)果試講的時候發(fā)現(xiàn)時間根本不夠用。后來改了改，給每個環(huán)節(jié)留出余地，這樣既不會冷場，又能應(yīng)對突發(fā)狀況。當(dāng)然，教案也不能太隨意，不然又容易遺漏關(guān)鍵點。
和同事交流也很關(guān)鍵。之前有個同事分享了他處理學(xué)生提問的經(jīng)驗，我覺得很有幫助。他說遇到那種超出預(yù)期的問題，別急著回答，先讓學(xué)生自己討論下，這樣既能調(diào)動積極性，也能緩解自己的緊張情緒。我試著用了幾次，效果還不錯。
有時候也會遇到一些小麻煩，比如說準(zhǔn)備好的ppt突然打不開，或者麥克風(fēng)聲音忽大忽小。這些問題確實讓人頭疼，但也是成長的一部分。記得有次上課前設(shè)備出了問題，我臨時改成板書，結(jié)果意外地收獲了不少好評，因為學(xué)生說這種方式讓他們印象更深刻。
【第2篇】教師的教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得怎么寫550字
我學(xué)習(xí)了下篇第一章講授，第三節(jié)的內(nèi)容是講授的方式，我的學(xué)習(xí)心得如下：
講授是教師在課堂教學(xué)中為傳輸特定的知識信息，綜合地運用各種語言表達(dá)方式的一類教學(xué)行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒有哪一種教學(xué)活動可以離開它。方式有：
一 簡潔生動的敘述
敘述型講授又稱為講述，主要是借助于描摹、敘述的表達(dá)方式來傳輸教學(xué)信息。它運用生動具體的或直白的語言，描繪現(xiàn)象和情景，列舉數(shù)字與事例，敘述結(jié)構(gòu)與過程，一般要求既清楚準(zhǔn)確，要言不繁，又生動具體，耐人尋味。大致分以下幾類。（1）概述式。（2）例證式。（3）譬喻式。（4）具象式。（5）進(jìn)程式。
二 清晰明確的解釋
教師用說明、解釋的方法來提示概念或原理的含義，側(cè)重于注解、詮釋、剖析與說明，一般稱之為講解，它大致可分為以下幾種。（1）要義式。（2）對譯式。(3) 聯(lián)系式。（4）比較式。（5）展開式。
三 有理有據(jù)的論證
采用一定的邏輯方法推理論證，使學(xué)生理解和掌握基本的概念和原理的講授方式。按照論證的邏輯方式不同，可以分為若干形式。（1）分析綜合式。（2）歸納演繹式。（3）類比式。（4）問題中心式。（5）原理中心式。
四 動靜結(jié)合的傳輸
語言講授與具體操作活動相結(jié)合，是這一類型的特點。（1）講讀式。（2）演示證明式。（3）動作中心式。
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教師的教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得其實挺復(fù)雜的，剛開始我覺得只要多聽幾堂課就夠了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。每次聽課的時候得特別注意老師是怎么組織課堂的，比如怎么開頭吸引學(xué)生注意力，中間怎么過渡才不會讓學(xué)生覺得突兀，還有結(jié)束的時候怎么收尾能讓學(xué)生記得住重點。我開始嘗試把這些記下來，后來才發(fā)現(xiàn)光記還不行，得去實踐。
有一次我試著模仿一個優(yōu)秀老師的開場方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的語氣太生硬了，學(xué)生們反應(yīng)冷淡，我心里那個急啊。后來請教了有經(jīng)驗的同事，才知道不是開場白的問題，而是自己的狀態(tài)不對勁。他說：“教學(xué)就像表演一樣，得讓自己放松，跟學(xué)生互動起來?！边@話聽著簡單，做起來真不容易。不過我慢慢調(diào)整心態(tài)，發(fā)現(xiàn)效果真的不一樣。
還有一次，我準(zhǔn)備了一節(jié)特別詳細(xì)的教案，想著這樣就能把知識點講清楚。沒想到課堂上一緊張，把備好的東西全忘了。當(dāng)時我就想，教案是不是寫得越詳細(xì)越好？后來反思了一下，發(fā)現(xiàn)問題是出在自己對教案的理解不夠透徹。要是能更熟悉教案里的每個環(huán)節(jié)，就不會出現(xiàn)這種狀況了。
現(xiàn)在想想，學(xué)習(xí)教學(xué)技能其實是個不斷試錯的過程。有時候覺得自己掌握了某個技巧，用起來卻發(fā)現(xiàn)還是差那么一點火候。比如板書，我以為寫得工整就行了，后來發(fā)現(xiàn)如果能結(jié)合學(xué)生的回答隨時補充，效果會更好。但也不是說每次都能做到這一點，畢竟人總會疏忽嘛。有一次上課，我正忙著講解，突然有個學(xué)生提問，我一時沒反應(yīng)過來，愣在那里好幾秒，場面有點尷尬。
其實我覺得教學(xué)技能的學(xué)習(xí)沒有捷徑，關(guān)鍵是要多練。多觀察優(yōu)秀的同行，也多聽聽學(xué)生的反饋。當(dāng)然，也不能光靠別人的經(jīng)驗，得自己去摸索。就像做飯一樣，別人教再多方法，最終還是要自己動手試試才知道合不合胃口。
【第3篇】關(guān)于學(xué)習(xí)新教學(xué)技能培訓(xùn)的心得體會怎么寫2750字
為提高自身教育教學(xué)水平，按照學(xué)校的安排部署，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師課堂教學(xué)技能教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義。教學(xué)技能的掌握，是教師職業(yè)的“通行證”，是教師專業(yè)素質(zhì)的基本表現(xiàn)，同時也是教師工作績效的基本保證?！督處熣n堂教學(xué)技能培養(yǎng)》一書，此書從“課堂教學(xué)理論與技能概述”“教師教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備技能”“課堂教學(xué)常用技能”和“新課程課堂教學(xué)藝術(shù)” 四層面詳細(xì)解讀教師的教學(xué)技能，并結(jié)合新課程下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，指導(dǎo)教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業(yè)發(fā)展提供有效幫助。
教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。 “人們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結(jié)合自己平時教學(xué)進(jìn)行反思，感觸頗深。
現(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會。
因?qū)W而教--導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動的一類教學(xué)行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國教學(xué)研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對話。通過對我國中小學(xué)高成效教師的課堂觀察后，專家也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內(nèi)，簡潔地傳授大量系統(tǒng)的知識；可以方便及時向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過教師的言語講授是學(xué)生領(lǐng)會；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問：課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學(xué)生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。
獨到的板書藝術(shù)：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點和要點，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學(xué)習(xí)的效率。
書中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價方式。如：學(xué)生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，試一試?！薄澳憷首x時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受??！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達(dá)?！?“你讀得很認(rèn)真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會讀得非常流利?！边@樣的評價準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準(zhǔn)確、語言流暢，同時也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會提高。
由此，我聯(lián)想到平時自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對學(xué)生的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學(xué)生鼓勵、隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個學(xué)生回答問題的機(jī)會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學(xué)生那難得表現(xiàn)的機(jī)會進(jìn)行有效的評價，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學(xué)生會重復(fù)前幾個同學(xué)的回答，聰明的老師也不會指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認(rèn)為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會爭先恐后地發(fā)言。
在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進(jìn)行分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自信的空間。
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最近參加了一次新教學(xué)技能培訓(xùn)，感觸挺多。剛開始以為這種培訓(xùn)就是走個過場，聽老師講些大道理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，里面有不少門道。比如在設(shè)計課程的時候，得考慮學(xué)生的接受能力，這個很重要。要是課程太難了，學(xué)生會跟不上，太簡單了又覺得沒意思。
培訓(xùn)里提到一個點，說是要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)。其實這跟日常工作挺像的，做事情不能只看表面，得留心細(xì)節(jié)。有一次我在課堂上發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生眼神飄忽，好像注意力不在課堂上，當(dāng)時就想著是不是教學(xué)方法出了問題。后來調(diào)整了一下節(jié)奏，效果就好多了。
教學(xué)不是單向輸出，而是雙向互動。我以前講課的時候，總覺得把知識點講清楚就夠了，現(xiàn)在明白，還得讓學(xué)生參與進(jìn)來。像提問環(huán)節(jié)，不能光是點名回答，可以讓他們小組討論，這樣每個人都有機(jī)會表達(dá)自己的想法。不過有時候會遇到學(xué)生回答得不太好，這時候不能急著否定，得引導(dǎo)他們找到正確的答案。
培訓(xùn)還強調(diào)了備課的重要性。備課不只是準(zhǔn)備教案，還要考慮到各種突發(fā)情況。比如突然停電了怎么辦？網(wǎng)絡(luò)斷了怎么辦？這些問題看似小，但真碰到時就會手忙腳亂。有一次我上課前沒檢查設(shè)備，結(jié)果投影儀壞了，愣是耽誤了好幾分鐘才弄好。
書寫注意事項：
我覺得教學(xué)中語言也很關(guān)鍵。有時候一句話能起到四兩撥千斤的作用。比如表揚學(xué)生時，不能總是“很好”“不錯”，得具體指出哪里做得好，這樣學(xué)生才會更有動力。當(dāng)然，表揚也要注意場合和方式，不能讓其他同學(xué)覺得不公平。
【第4篇】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會怎么寫1400字
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
這次教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動合作；課堂聽課觀摩;課題研討；課堂實踐授課等等，這么豐盛的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)。通過這十天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲很多,也更進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性。下面就說說我這些天學(xué)習(xí)的一點點收獲吧。
一、培訓(xùn)活動讓我的思想意識得以提高
開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)。”是的，作為教師的我們，要想進(jìn)步和提高自身的教學(xué)能力，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的.教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時俱進(jìn)，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師。
二、培訓(xùn)活動加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理解與掌握
平時教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動的流程是：課標(biāo)的解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標(biāo)——-最近發(fā)展區(qū)分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數(shù)學(xué)方法，還有把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如：9加幾的教學(xué)內(nèi)容，既是復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識“數(shù)的組成”通過復(fù)習(xí)得出新知“用奏10法學(xué)習(xí)9加幾”，又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前后的內(nèi)在聯(lián)系，才能備好課，因為備好課是上好課的前提條件。同時，我們可以借此落實哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。只有明確了這一點，我們的教學(xué)才會更加有效。
三、培訓(xùn)活動讓我知道互動與合作在課堂中的重要性
聽了朱咸晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學(xué)活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或?qū)W生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有學(xué)生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動?！皫熒?，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。教學(xué)過程的互動、合作，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，在練習(xí)中出示幾幅分?jǐn)?shù)圖，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說時，可讓學(xué)生用手勢來表示這些分?jǐn)?shù)，強調(diào)表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得也開心。同時，這樣的互動學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及意義的記憶也很深刻。
人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加這次教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮，同時，也應(yīng)該點燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數(shù)學(xué)課堂，做一名學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)老師。
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寫心得其實挺講究技巧的，尤其是像小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這樣的專業(yè)領(lǐng)域。剛開始得搞清楚自己的目標(biāo)，就是想表達(dá)什么，是分享經(jīng)驗，還是記錄成長，這點很重要。比方說，你可以從平時的教學(xué)經(jīng)歷說起，比如那天上課時有個學(xué)生突然問了個特別刁鉆的問題，這事就挺值得琢磨的。
再就是細(xì)節(jié)要抓準(zhǔn)。像教學(xué)培訓(xùn)里學(xué)到的新方法，具體怎么用到課堂上，效果咋樣，都得詳細(xì)點寫出來。不過有時候?qū)懙臅r候會有點亂，比如記混了某個步驟的順序，但這沒關(guān)系，反正都是為了講明白情況嘛。記得那次聽講座，老師講了個很實用的小游戲，用來教乘法表，學(xué)生們玩得可開心了，效果也挺好，這個就可以好好寫一寫。
還有就是心態(tài)問題，寫心得不是給自己找麻煩，別太較真于文采什么的。有時候?qū)懼鴮懼蜁茴}，比如本來想寫教學(xué)方法，結(jié)果寫到跟同事的閑聊上了，這種情況也常見。不過只要能把自己想說的表達(dá)出來就行，畢竟心得，重在真實。
書寫注意事項：
多用些專業(yè)術(shù)語會讓內(nèi)容顯得更有說服力。像什么“啟發(fā)式教學(xué)”“情境導(dǎo)入”之類的詞兒，用上后感覺就不一樣。當(dāng)然，有時候術(shù)語用多了也會鬧笑話，比如把“情境導(dǎo)入”寫成“場景引導(dǎo)”，雖然意思差不多，但聽起來就有點怪怪的。不過這不是重點，關(guān)鍵是要讓別人看明白你的思路。
最后一點，寫心得的時候最好能結(jié)合自己的實際情況，這樣更有說服力。要是老是套話，別人看了也提不起興趣。就像那次教研活動，大家討論得很熱烈，每個人都有自己的看法，這種互動也很重要，可以寫進(jìn)去。
【第5篇】學(xué)習(xí)教師的教學(xué)技能心得體會怎么寫500字
教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有更多的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時期教育改革的任務(wù)；教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點。要達(dá)到這一目的必須先從基礎(chǔ)做起，這個基礎(chǔ)就是教師個體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時代發(fā)展的教育事業(yè)也無從談起。
提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠椉寄?，更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課，真沒注意教學(xué)技能有這么多的說道。今后要繼續(xù)加強教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
樺甸市特殊教育學(xué)校 李忠芝
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教學(xué)技能的心得體會其實挺復(fù)雜的，剛開始我也沒想到會這么難。剛開始教書那陣子，老想著把所有知識都灌輸給學(xué)生，結(jié)果課堂上一片混亂，學(xué)生聽得一頭霧水，自己也累得夠嗆。后來慢慢摸索出來點門道，覺得最重要的是要了解學(xué)生的接受能力。每次上課前，我都會提前預(yù)習(xí)教材，琢磨著怎么能讓知識點更生動。
有一次備課時，我發(fā)現(xiàn)課本上的例子特別枯燥，就想著能不能換個方式講。于是找了些生活里的事例，沒想到效果還不錯，學(xué)生聽得很認(rèn)真。當(dāng)然了，這也不是說隨便找個例子就行，得和知識點緊密結(jié)合才行。要是例子選得不好，反而會讓學(xué)生更加困惑。
有時候我也遇到過尷尬的情況，比如課堂提問時，學(xué)生回答不上來，我就有點急躁，聲音也大了。事后想想，這樣不太好，應(yīng)該給學(xué)生更多鼓勵。還有一次，我在黑板上寫公式，寫錯了好幾處，被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)時臉都紅了。不過這事倒讓我明白，老師也不是完人，偶爾出點小差錯很正常。
我覺得教學(xué)是個不斷調(diào)整的過程，得根據(jù)學(xué)生的反饋來改進(jìn)。有時候看學(xué)生的眼神就知道他們有沒有聽懂，要是發(fā)現(xiàn)沒人舉手回答問題，那肯定是我講得不夠清楚。所以課后我會專門找?guī)讉€學(xué)生聊聊，聽聽他們的想法。不過這種方法也不是萬能的，有時候?qū)W生礙于面子，也不一定會說實話。
要說教學(xué)技能的心得，我覺得最重要的是耐心。有時候一個知識點，可能需要反復(fù)講解好幾次才能讓學(xué)生明白。別急躁，慢慢來，畢竟每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣。還有就是，教學(xué)不是單方面的輸出，而是雙向互動的過程。如果只是老師講，學(xué)生聽，那效果肯定不好。
其實寫心得體會的時候，我也沒想到能寫出這么多東西。剛開始只想簡單記錄一下，寫著寫著就想起好多事情?？磥砥綍r多留意細(xì)節(jié)很重要，不然到真正想寫的時候，腦子空空的什么都想不起來。
【第6篇】學(xué)習(xí)教學(xué)技能心得體會怎么寫200字
通過對小學(xué)教學(xué)綜合技能的學(xué)習(xí)使我知道了板書的作用有:
（一） 突出教學(xué)重點與難點
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各學(xué)科的特點設(shè)計板書，板書的內(nèi)容通常為教學(xué)的重點、難點，并且在關(guān)鍵的地方可以標(biāo)識，比如用不同顏色的筆書寫和繪畫。是圍繞教學(xué)重點和難點設(shè)計的板書，以書面語言的形式簡明扼要地再現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，深化教學(xué)內(nèi)容的主要思想，有助于學(xué)生理解和把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
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寫心得體會這個事情，關(guān)鍵是要有點自己的東西，不能光是抄別人的。有些人寫的時候就愛照搬照套，這樣寫出來的東西看著挺像那么回事，其實沒什么實質(zhì)內(nèi)容。我覺得，要是想寫出點有個人特色的，就得結(jié)合自己學(xué)的過程去寫。
先說個例子，比如我在學(xué)教學(xué)技能的時候，剛開始覺得好難，書上的那些理論聽著頭都大了。后來慢慢琢磨，才發(fā)現(xiàn)得先把基本功練扎實，像什么課堂管理，學(xué)生心理，這些都得心里有譜。我那時候為了記這些知識點，還專門做了筆記，結(jié)果發(fā)現(xiàn)記著記著，好多東西就真的記得住了。當(dāng)然了，做筆記也有竅門，不能光抄書上的原話，得用自己的話說一遍，這樣印象才更深。
教學(xué)這事不是光看書就行的，還得動手實踐。我第一次試著給學(xué)生講課的時候，緊張得手心直冒汗，講得結(jié)結(jié)巴巴的，學(xué)生們都盯著我看，那感覺真是尷尬。后來我總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)主要問題是準(zhǔn)備得不夠充分，對學(xué)生的反應(yīng)也沒預(yù)判好。所以后來我就特別注意提前多設(shè)計幾種應(yīng)對方案，這樣一來，講課的時候心里就有底多了。
有時候?qū)懶牡?，容易寫成流水賬，記了一堆事但沒重點。我覺得這跟思路不清有關(guān)系，寫的時候得抓住幾個關(guān)鍵點來說，像我剛才提到的課堂管理和學(xué)生心理，這些都是比較重要的方向。不過有時候?qū)懼鴮懼赡軙饲懊鎸懥耸裁?，這時候就需要回頭看看，不然前后不搭調(diào)就不好了。
再就是語言這塊兒，不用刻意追求華麗辭藻，簡單明了就好。有些同學(xué)寫的時候老愛用些復(fù)雜句式，結(jié)果反而把自己繞進(jìn)去了。我覺得還是用平實的話把自己的感受表達(dá)出來更實在。當(dāng)然，偶爾也會出現(xiàn)一些小問題，比如標(biāo)點符號用錯了，或者單詞拼寫忘掉了，這種小地方自己檢查的時候得留點心。
【第7篇】教學(xué)技能培訓(xùn)暨青年教師成長論壇學(xué)習(xí)心得體會怎么寫950字
20xx.12.10應(yīng)教育局的要求，我來到了z九中，悉心聽取了每一個老師的視頻跟報告。雖然是短短的一天，卻讓我感受頗深。上午的每一個特級教師的精彩視頻，讓我見識到了什么是大師上課，而且每一個視頻還結(jié)合著理論告訴我們每一個步驟該注意什么，怎么樣能做到精彩，對于剛走上教師崗位的我們，這種形式的理論與實踐結(jié)合的指導(dǎo)，無疑是一種雪中送炭，就像教師生涯的清晨投下的一縷金色的霞光。領(lǐng)會著，感悟著，思考著，想想自己在平時講課中的`不足，想想如何去改進(jìn)自己的教學(xué)，讓各種理論內(nèi)化為自己的感悟，且悟且行，上午的各種視頻讓我感受到了四個字，踏踏實實。自己應(yīng)該而且更有責(zé)任踏踏實實的去對待自己的職業(yè)，踏踏實實的去踐行教學(xué)中的每一個小細(xì)節(jié)，踏踏實實的去改進(jìn)自己的每一個不足。
下午的各種匯報，雖然每位老師的執(zhí)教專業(yè)不同，踐行自己在工作中的方法不同，但是他們的每一個故事，每一種理論與實踐的結(jié)合，卻讓我見識到什么是真正的教師，什么是真正的教育。教育的的確確是一種相互滲透的雙邊活動，教育培養(yǎng)的是真正的人，是幸福的人，教育更是一種心心相印的活動。他們對班級的各種形式的管理，跟孩子各種形式的溝通，與孩子一起經(jīng)歷過的每一個小故事，無不透漏著這么一個事實：教育是需要用心去澆灌的，用心靈寫詩，用心靈鋪路。
最后我想跟大家分享一下實小崔艷艷老師的很讓我贊同的一個觀點，她說，我們新教師在成長的路上要做到“兩多”---多聽，多思。而在每一個環(huán)節(jié)里，我們更應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，聽什么，怎么思。聽課不是手里拿著一本聽課記錄，把上課的環(huán)節(jié)面面俱到的記下，我們要重點去記老師的思路，去記人家是如何突破重難點地。反思感悟，我們貌似都知道要寫教育手機(jī)，教育日志，可是比日思，周思，月思更重要的是日日思，周周思，月月思，也就是要“堅持”，每天思一點，堅持下去，定能有收獲。
在收筆之前，還是用屈原《離騷》中的一句話結(jié)束自己的感悟吧，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
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參加這類培訓(xùn)或者論壇，得有點自己的門道才行。像我剛?cè)サ臅r候，也不知道從何下手，后來慢慢琢磨出來一些門道。開頭，就得有個鋪墊，把自己當(dāng)時的狀態(tài)寫清楚，比如說心里頭緊張不緊張之類的，這能讓讀者感同身受。
接著就該聊聊培訓(xùn)里學(xué)到的東西了。比如這次論壇里提到的教學(xué)技巧，像課堂互動，教案設(shè)計，這些都是很實用的。我記得有位老師分享了個案例，說他以前上課老是覺得冷場，后來試著讓學(xué)生分組討論，結(jié)果效果特別好。這種例子最好能具體點，不然聽起來就空洞了。當(dāng)然，這里頭也可能有個小插曲，就是我當(dāng)時記筆記的時候，把“分組討論”記成了“小組辯論”，好在沒搞錯大方向。
還有就是結(jié)合自身情況談體會。我自己就試了下這位老師的法子，剛開始擔(dān)心學(xué)生會不會配合，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只要引導(dǎo)得好，他們還挺積極的。不過這個過程中也遇到點小麻煩，就是有些學(xué)生太活躍了，導(dǎo)致場面一度不太好控制。這就需要提前做好準(zhǔn)備，比如設(shè)定好規(guī)則什么的。
說到準(zhǔn)備，其實很重要的一環(huán)就是課前的準(zhǔn)備工作。像我之前備課時，總覺得時間不夠用，后來發(fā)現(xiàn)合理安排時間是關(guān)鍵?？梢韵劝汛蟮目蚣艽詈茫缓笤偻锩嫣罴?xì)節(jié)。有時候?qū)懼鴮懼悸肪蛠y了，比如我把“課程目標(biāo)”寫成了“教學(xué)目的”，雖然意思差不太多，但還是顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
最后別忘了提一下對未來工作的展望。通過這次學(xué)習(xí)，我覺得自己在教學(xué)上有了新的認(rèn)識，以后會更加注重學(xué)生的參與感。不過，也不能光顧著理論，實踐也很重要，得邊學(xué)邊改，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。
寫心得的時候，多想想自己真實的感受，別只顧著抄別人的套路。像我剛開始寫的時候，就老想著別人會怎么看，結(jié)果反而寫得挺拘謹(jǐn)?shù)?。后來就放松心態(tài)，把自己當(dāng)個普通人，想到哪寫到哪，反而寫出點味道來了。
【第8篇】小學(xué)語文誦讀教學(xué)技能與策略的學(xué)習(xí)心得體會怎么寫600字
《小學(xué)語文誦讀教學(xué)技能與策略》的學(xué)習(xí)心得體會
在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，教給學(xué)生必要的誦讀方法，不僅能使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生領(lǐng)會作者的思想感情，而且能增強學(xué)生的理解和記憶力。
通過學(xué)習(xí)首都師范大學(xué)文學(xué)院語文教育學(xué)教研室教師劉占泉的專題講座《小學(xué)語文誦讀教學(xué)技能與策略》，我獲益匪淺。以前，我對“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”這四個概念的理解和界定不夠準(zhǔn)確。通過劉老師的講授，我不僅分辨清了“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”的概念，而且進(jìn)一步明確了誦讀技能的訓(xùn)練路徑，即從“吟”古詩到“誦”古詩，再從讀古詩到讀古文，最后從誦讀古詩文到美讀白話作品。同時，我也體會到了誦讀技能的三個用途，一是用于備課，二是用于堂上示范，三是用于創(chuàng)設(shè)“誦讀課”。劉老師在講座中給我們深刻闡述了誦讀教學(xué)中要處理好的五種關(guān)系，一是要處理好疾讀與緩讀的'關(guān)系，二是處理好平實地朗讀與美讀的關(guān)系，三是處理好范讀與點撥的關(guān)系，四是處理好誦讀與涵詠的關(guān)系，五是處理好誦讀的扎實與靈動的關(guān)系。
通過學(xué)習(xí)，我深刻明白了誦讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項十分重要的工作。今后，我將在克服學(xué)生誦讀過程中存在的弊病以及出現(xiàn)的問題的同時，自己也得加強誦讀基本功的訓(xùn)練。因為，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水，也只有教師的誦讀水平提高了，才能對學(xué)生的誦讀進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點撥，才會對學(xué)生提更高的要求，還語文課堂一片朗朗的書聲。
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最近在學(xué)校里跟著老教師學(xué)習(xí)語文誦讀教學(xué)，說實話剛開始還挺懵的。感覺這事挺復(fù)雜的，既得讓孩子讀得響亮，還得讓他們讀出感情。聽了幾節(jié)課后才明白，這誦讀不是單純地喊出來就行，得講究方法。
記得有一次聽課，老師教學(xué)生讀《春曉》，那叫一個有技巧。他先讓大家齊聲朗讀一遍，然后點名提問：“你們覺得‘處處聞啼鳥’該怎么讀？”有的孩子說聲音要大點，有的說要輕一點。結(jié)果這位老師沒直接回答，而是讓大家閉眼想象春天的景象。我坐在后面聽著，突然覺得自己也好像置身于那個畫面里了。后來才知道，這種引導(dǎo)方式能讓學(xué)生更好地理解詩句的情感。
還有一次，我在備課的時候，翻了翻教材，看到里面提到“抑揚頓挫”這個詞。當(dāng)時想著不就是高低起伏，結(jié)果試講的時候才發(fā)現(xiàn)沒那么簡單。特別是教低年級的孩子，他們對節(jié)奏感不太敏感，所以得慢慢帶他們體會。后來我試著把句子分成幾個部分，比如“春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。”這樣一句一句教下來，效果還不錯。
其實，我覺得誦讀教學(xué)最重要的是耐心。有時候課堂上孩子們讀得亂七八糟的，別急著批評，多鼓勵兩句，給他們時間適應(yīng)。記得上次有個小男孩讀得特別慢，別的同學(xué)都快讀完一段了，他還卡在第一句。我當(dāng)時有點著急，但轉(zhuǎn)念一想，不如讓他繼續(xù)慢慢讀。沒想到最后他居然能完整地讀下來，還得到了全班掌聲。
也不是每次都能順利進(jìn)行。有時候準(zhǔn)備得很充分，但到了課堂上還是會出現(xiàn)狀況。比如有一次我設(shè)計了一個互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分角色朗讀《靜夜思》。原計劃是分組表演，結(jié)果有組學(xué)生跑題了，開始討論李白是不是真的住在月宮里。當(dāng)時我就愣住了，心想這可咋整。后來靈機(jī)一動，跟他們說：“咱們先把詩讀好，然后再研究李白住哪兒好不好？”這才把場面拉回來。
