【第1篇】小學(xué)教師閱讀課外書的心得體會怎么寫800字
優(yōu)秀小學(xué)語文教師必須要明白的7件事》這本書很適合一線教師閱讀，它是竇桂梅教師自身專業(yè)成長的寫照，是她思維方式、思想、心靈的物化。不僅僅充滿智慧，更以流暢的文筆、詩意的語言，在不經(jīng)意間詮釋了自我對語文、對小學(xué)語文教學(xué)、對教師專業(yè)發(fā)展的理解，更詳細(xì)列舉了一線小學(xué)語文教師應(yīng)讀書目，闡明了讀書的不一樣境界。
其中“讀書——我們必須的生活”，在竇桂梅教師說的七件事中，這件事我覺得最重要。作為一名語文教師，要帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)祖國的語言文字，感受我們民族文化的博大精深，自我沒有豐厚的文化底蘊(yùn)，應(yīng)對學(xué)生何來侃侃而談的底氣?又如何能引領(lǐng)學(xué)生暢游書海?曾看到過一篇文章，說的是：如今好多學(xué)校都要求學(xué)生很多進(jìn)行課外閱讀，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，對學(xué)生各方面素質(zhì)的提高及終身發(fā)展都有好處，可是在我們對學(xué)生提出了這樣要求的同時(shí)，我們的教師讀了多少書?
說真的，當(dāng)時(shí)應(yīng)對這三個(gè)問題，我覺得慚愧。我是語文教師，我問自我：我讀了多少書?雖說有時(shí)也看看，專業(yè)的，人文的，休閑的，都會涉獵一點(diǎn)點(diǎn)。但細(xì)想想，卻從來沒有過讀書計(jì)劃，想看時(shí)就翻翻;也不成系統(tǒng)，全憑自我的喜好;更不能堅(jiān)持，有時(shí)間就看了，沒時(shí)間就作罷，如此這般，總覺得沒什么收獲?！白x書，是最好的精神美容”“和學(xué)生一道在閱讀中呼吸”“讀書，我們必須的生活”，這本書中，竇桂梅教師從我們自身的角度，從學(xué)生的角度，闡述了語文教師讀書的重要性，我很贊同她的觀點(diǎn)。掩卷沉思，自我要靜下心來，認(rèn)真讀書了，感覺自我讀書存在的最大問題是不能堅(jiān)持，記讀書筆記還很欠缺。
“讀書，然后才有育人的底氣”、“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。”“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書?！弊x書，我們必須的生活。僅有經(jīng)過讀書，才能找到自我的精神家園。同意竇教師那種“擠一點(diǎn)兒，占一點(diǎn)兒，搶一點(diǎn)兒?！钡淖x書方法。
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小學(xué)老師平時(shí)工作挺忙的，但要是想寫點(diǎn)關(guān)于讀課外書的心得，其實(shí)也不是特別難的事。像我剛開始寫的時(shí)候，就覺得自己沒什么好說的，后來慢慢琢磨出點(diǎn)門道來了。寫，最重要的就是真實(shí)，把自己看書的感受寫出來就行。
有時(shí)候看書會突然覺得某個(gè)情節(jié)特別有意思，就像有一次我讀一本兒童文學(xué)作品，里面有個(gè)孩子特別倔強(qiáng)，老是跟大人對著干，這讓我想起班上也有這么個(gè)學(xué)生。我就想著，如果這個(gè)學(xué)生能看看這樣的故事，是不是就能理解父母和老師的用心了。把這些想法記下來，哪怕只是簡單的幾句話，也能成為一篇心得的基礎(chǔ)。
寫的時(shí)候不用太拘泥于形式，想到哪寫到哪也沒關(guān)系。比如看到一本書里的插畫特別吸引人，就可以先聊聊插畫怎么吸引人的，然后再講講書里的內(nèi)容。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼悸肪蛠y了，比如前幾天我寫一篇心得，本來想寫《夏洛的網(wǎng)》這本書，結(jié)果寫著寫著又扯到別的書去了，最后勉強(qiáng)湊齊了字?jǐn)?shù)。這事提醒我下次寫之前最好列個(gè)提綱，不然容易跑題。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得的時(shí)候，書里的例子要用得恰當(dāng)。有時(shí)候?yàn)榱俗C明自己的觀點(diǎn)，可能會引用一些書里的片段，但引用太多反而顯得啰嗦。記得有一次寫心得，把一段話抄了三遍，自己看了都覺得多余，后來刪掉好多才滿意。
寫心得的時(shí)候別忘了聯(lián)系實(shí)際，尤其是當(dāng)老師，得結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。像我最近看的一本教育類書籍，里面提到一種新的教學(xué)方法，我就試著在課堂上用了一下，效果還不錯(cuò)。就把這個(gè)嘗試的過程寫進(jìn)去，這樣既能讓文章生動，又能給別人一點(diǎn)參考。
其實(shí)寫心得也不一定要寫得很長，簡簡單單記錄下自己的感受就好。有時(shí)候靈感來了，隨便記在筆記本上都行，等積累多了，回頭一看，說不定能整理出不少好東西。
【第2篇】2025小學(xué)教師閱讀書心得體會800字怎么寫800字
這個(gè)假期，我讀了《魯濱遜漂流記》，使我受益匪淺。
故事發(fā)生在1965年9月30日，在一場可怕的大風(fēng)暴中，一艘輪船在大海中沉船遇難，同船伙伴全部葬身魚腹，魯濱遜卻九死一生，流落到了孤島上。故事寫的就是魯濱遜在荒無人煙的孤島上生活了28年的事。
魯濱遜性格堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。初到孤島的他是絕望的，他說：“我整天悲痛著在這凄涼的環(huán)境中：沒有食物、沒有房屋、沒有衣服、沒有武器、沒有出路、沒有被救的希望、眼前只有死、不是被野獸所吞、就是被野人所嚼……”。但是，慢慢地他的堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性體現(xiàn)了出來，他開始一心一意地安排自己的生活，不再一味地沉浸在自己設(shè)計(jì)的悲痛中。他建起了房子、做了桌子、小匣子;捕了小羊、小狗;種了小麥、稻子……就這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國。讀到這兒，我想：如果我孤身一人置身于荒島上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會像他那樣不自暴自棄、重燃生的希望嗎?不，我肯定的回答，面對突如其來的災(zāi)難，我不可能像他那樣因時(shí)順便，積極自救，因?yàn)槲覜]有那種能力。
如果我是他，當(dāng)看到野人用自己的同類開宴會時(shí)，我會像他那樣勇敢地站出來，在僅有一個(gè)助手的情況下，同他們搏斗嗎?不，我寧可躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，祈禱他們永遠(yuǎn)不要發(fā)現(xiàn)我，因?yàn)槲覜]有那種膽量。
我不得不承認(rèn)自己的軟弱和無能，從呱呱墜地開始，我就是父母的掌上明珠，捧在手里怕掉了、含在嘴里怕化了，背上書包，父母又為我選擇了最好的學(xué)校，在成長的道路上，我可以說是一帆風(fēng)順，在家里有家人的疼愛，在學(xué)校有老師的喜歡，有同學(xué)的關(guān)愛，沒有挫折、沒有風(fēng)浪，而我還整天抱怨這個(gè)抱怨那個(gè)，真是不應(yīng)該。
其實(shí)我們最需要的就是具備魯濱孫那樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神。人不論何時(shí)何地，不管遇到多大的困難，都不能被嚇到，要勇敢地面對困難，克服困難，始終保持一種積極向上、從容樂觀的心態(tài)。只有這樣，才能像偉大的魯濱遜那樣，成為一個(gè)勝利者。
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寫心得，說到底就是把自己的想法整理出來，說得具體點(diǎn)，就是把讀完一本書后的感受用文字記錄下來。對于小學(xué)教師來說，選擇合適的書很重要，得挑那些既能提升教學(xué)能力又能讓自己心情愉快的書。像《窗邊的小豆豆》這樣的書就不錯(cuò)，它既能讓人心情放松，又能學(xué)到不少教育理念。
剛開始寫的時(shí)候，可能不知道從哪里下手，其實(shí)可以從最直觀的感受開始，比如說這本書的封面設(shè)計(jì)、書名吸引人不吸引人之類的。接著就慢慢往里面深入，比如書里的某個(gè)情節(jié)讓自己印象深刻，為什么會這樣？是不是因?yàn)槟莻€(gè)情節(jié)跟自己的經(jīng)歷有點(diǎn)像？把這些都寫下來就行。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷l(fā)現(xiàn)自己跑題了，沒關(guān)系，回頭再看看，把無關(guān)緊要的部分刪掉就好。
寫心得的時(shí)候最好能結(jié)合自己的實(shí)際工作，比如書里提到的教學(xué)方法能不能用到自己的課堂上？如果能的話，具體該怎么操作？這些都是值得思考的問題。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮懼悸窌嗟?，這時(shí)候不妨停下來休息一下，喝杯茶或者散個(gè)步，回來再繼續(xù)寫，說不定就有新靈感了。
寫心得的時(shí)候別光顧著抄書上的內(nèi)容，要多用自己的話來說，不然就成了讀書筆記而不是心得了。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁蛔杂X地引用書里的原話，這也是正常的，關(guān)鍵是要控制好比例，不能太多。另外，寫完后最好能多檢查幾遍，看看有沒有錯(cuò)別字或者不通順的地方，畢竟誰也不想自己的勞動成果有明顯的錯(cuò)誤不是？
寫心得的過程其實(shí)也是自我反思的過程，通過這種方式能更好地理解書中的內(nèi)容，也能讓自己在工作中更有方向感。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷l(fā)現(xiàn)自己對某些概念理解得還不夠透徹，這就需要再去翻翻書，甚至查查資料，直到弄明白為止。這就像剝洋蔥一樣，一層層地揭開，最后才能看到最核心的東西。
【第3篇】小學(xué)教師閱讀心得體會800字怎么寫700字
《西廂記》之后我覺的這樣的愛情史完美無缺的，崔鶯鶯與張生的愛情有現(xiàn)在難得的一見鐘情，有經(jīng)歷各種社會給予的磨難，有來自雙方家長的阻擾，他們之間的愛情可謂是越演越切，在我們看來可謂是天作之合。
這個(gè)故事的結(jié)尾以中國似的大團(tuán)圓給大眾一個(gè)交代。而我卻不太喜歡這樣的結(jié)尾，我覺的過于通俗化，所以有時(shí)我會去看一些國外的經(jīng)典電視及作品，我覺得他們的結(jié)尾都會留下一些空間讓觀眾自己去細(xì)細(xì)品味，我覺的這樣才讓作品更有意義，才會促使人們?nèi)セ匚度グl(fā)表自己的見解。就我個(gè)人而言我不太喜歡大團(tuán)圓的結(jié)局或直接不用想就可以猜到的結(jié)尾，所以我不怎么喜歡看韓劇結(jié)尾不是女主角得不治之癥就是大團(tuán)圓。
結(jié)尾在看一下他的正文，你是否覺得崔鶯鶯與張生的愛情故事是否太過于完美了呀?好像他集聚了所有經(jīng)典愛情的必要情節(jié)于一身，就一見鐘情而言，現(xiàn)在科學(xué)家研究機(jī)率很低，況且在古代女子足不出戶，所以崔鶯鶯與張生的愛情故事開始就有點(diǎn)夢幻般的感覺。后來又經(jīng)歷了社會的考驗(yàn)，為心愛的女子于權(quán)貴做斗爭，可謂是要美人不要江山的壯舉，驗(yàn)證了愛情史盲目的。在后來來自父母的阻擾，就想現(xiàn)在的父母一樣有愛情還不行沒面包我的女兒會受苦的，于是一介書生張生為愛情上京趕考，得到上天眷顧榮歸故里娶了崔鶯鶯，這好似現(xiàn)代大多數(shù)人的愛情觀鮮花于面包不可兼的，就會放棄愛情，但是張生做到了鮮花面包都要，即使高中也沒有拋棄崔鶯鶯這也很不容易，現(xiàn)在很多人都在爆發(fā)后拋棄自己的發(fā)妻，我覺的《西廂記》中的這一點(diǎn)我比較喜歡。
這一段愛情流傳至今，可能是因?yàn)樗艚o了人們對心中美好愛情一方凈土吧!所以一直被后人推崇，但是這樣的純凈的愛情在此時(shí)物質(zhì)橫流的現(xiàn)實(shí)社會中還剩多少，讓我們在自己的心里回答吧!
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小學(xué)教師寫閱讀心得體會其實(shí)挺講究技巧的。剛開始得選一本讓自己印象特別深的書，最好能結(jié)合教學(xué)實(shí)際。像我上次讀《窗邊的小豆豆》，就想著怎么把它融入課堂管理里。寫的時(shí)候，可以從書里的故事入手，比如小豆豆那些有趣又有點(diǎn)調(diào)皮的行為，想想如果是我班上的學(xué)生，該怎么引導(dǎo)。
有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷l(fā)現(xiàn)，書中的某些理念跟自己的教育方式還挺契合的。比如說書里提到尊重孩子天性很重要，這讓我想起前幾天班上有個(gè)愛畫畫的孩子，總是畫個(gè)不停，當(dāng)時(shí)我還擔(dān)心他耽誤學(xué)習(xí)，現(xiàn)在想想，是不是該給他更多發(fā)揮的空間？這樣的聯(lián)想能讓心得更有深度。
不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼腿菀着茴}，比如本來想談讀書感受，結(jié)果越寫越偏到課堂管理上去了。這種情況得及時(shí)調(diào)整，不然會顯得雜亂無章。還有就是，用詞上要注意，別把一些專業(yè)術(shù)語搞混了。像“啟發(fā)式教學(xué)”和“探究式學(xué)習(xí)”，雖然都挺好聽的，但要是用錯(cuò)了地方，就容易讓人覺得不專業(yè)。
記得有一次寫心得，我本來想說“通過這本書，我發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力真的不容忽視”，結(jié)果一不小心寫成了“這本書讓我發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力真的不容忽略”。雖然意思差不多，但回頭看看總覺得哪里怪怪的。這種小問題平時(shí)不注意的話，就會影響整體效果。
寫心得時(shí)還得注意篇幅控制，太短了顯得沒誠意，太長了又容易啰嗦。像這次寫這篇心得，我就提醒自己要適可而止，別寫得太冗長。畢竟小學(xué)教師平時(shí)工作已經(jīng)夠忙的了，誰也不想看一大段沒重點(diǎn)的文字。
小編友情提醒：
寫心得的過程也是自我反思的機(jī)會。每次寫完，總覺得自己對教育的理解又多了一點(diǎn)點(diǎn)。希望以后還能繼續(xù)通過閱讀提升自己，這樣教起學(xué)生來也更有底氣。
【第4篇】2025小學(xué)教師整本書閱讀心得體會范文怎么寫2450字
基于兒童立場的整本書閱讀導(dǎo)讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味，筆者將于下文中嘗試談一談小學(xué)整本書閱讀課前導(dǎo)讀課的幾種做法，不當(dāng)之處，敬請指正。
一、激發(fā)整本書閱讀的興趣
文學(xué)作品通過塑造人物形象來反映社會生活、表達(dá)思想，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對作品所反映的現(xiàn)實(shí)有深刻認(rèn)識。故事中的人物，其性格可推動情節(jié)的發(fā)展，突出主題。學(xué)生一旦對這個(gè)人物很感興趣，就一定會迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興趣了。
如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出對“笨狼”的第一印象，為什么會有這樣的印象?接著從推測入手，出示描寫“鵝太太”的語段，推測“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語句看出來的?再讓學(xué)生對比這位“鵝太太校長”和本校校長有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長，還聘請了哪些有趣的老師，并說一說為什么這些動物會被聘請為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書中部分情節(jié)推測書本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對“笨狼”產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣。
除了對人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書名設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書的主要內(nèi)容，建立讀整本書的概念，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思考動機(jī)。
在整本書導(dǎo)讀課中，教師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎情況、媒體的評價(jià)以及這本書的特別之處等，使學(xué)生對這本書有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬冊，1997年被拍攝了同名電影和動畫片;《童年河》入選《人民日報(bào)》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得____中國童書榜“優(yōu)秀童書獎”……通過回歸整體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去閱讀整本書。
二、體驗(yàn)整本書閱讀的樂趣
整本書的內(nèi)容很多，學(xué)生對事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。
如《長襪子皮皮》這本書閱讀導(dǎo)讀課，通過從皮皮的姓名、語言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個(gè)“奇怪”“不同尋?！薄坝幸馑肌薄疤貏e”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個(gè)章節(jié)：普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里，肯定會很害怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢將小偷打跑，反而請他們倆跳逍蒂絮舞，最后還請他們吃夜宵，賞兩個(gè)小偷一人一枚金幣。之所以選這個(gè)章節(jié)與同學(xué)一起分享，這個(gè)章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語言特色，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解到作者是通過豐富的語言和動作描寫來刻畫人物的形象，使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對人物的理解，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。
再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書的導(dǎo)讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個(gè)惹禍的漢字》這兩個(gè)章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個(gè)章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，從精彩部分入手回應(yīng)全書，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀整本書的樂趣。
三、提高整本書閱讀的能力
“會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更加重要。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那么在整本書閱讀中就要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會人物關(guān)系、如何揣摩語言的精妙等等。中高年級的學(xué)生完全能夠自己閱讀，教師可針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。
如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導(dǎo)讀，在閱讀方法上做了如下指導(dǎo)：第一遍讀，仔細(xì)讀，從整體上了解小說的主要內(nèi)容。再讀時(shí)，要求帶著問題讀，深入體會其中的玄機(jī)。為此，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：(1)通過這本書的目錄，你知道尼爾斯去過哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽說了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動人的傳說嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語句)(3)通過旅行你了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很神奇?兇險(xiǎn)?刺激?旅行途中哪個(gè)情景令你印象最深刻?……通過組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀、交流、探討、分享，可促使學(xué)生加深對整本書的理解，提高整本書閱讀的能力。
四、促進(jìn)整本書閱讀習(xí)慣的形成
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書閱讀引向更深的一個(gè)層次。每學(xué)期老師或?qū)W?？蛇M(jìn)行讀書交流活動、閱讀評比甚至測試。其形式可以是：(1)摘抄讀書筆記，從作者到優(yōu)美詞句，再到精彩故事、體會，做到不動筆墨不讀書。(2)讀書心得交流會，通過分享讀書心得，促進(jìn)學(xué)生對自己所讀書目進(jìn)行整理。要知道開展讀書交流活動不是一本書的結(jié)束，而是通過交流讓學(xué)生體驗(yàn)還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。比如讀完《長襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)各本書之間的相似之處。閱讀交流后，學(xué)生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書，這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的，將閱讀從課堂延伸到課外。(3)讀書小報(bào)制作，讓學(xué)生根據(jù)所讀書目內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作讀書小報(bào)，充分調(diào)動學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優(yōu)美的詞句、語言并靈活運(yùn)用。(4)對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，比如評選“閱讀之星”“讀書達(dá)人”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號中推送。個(gè)人的榜樣會激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習(xí)慣。整本書閱讀導(dǎo)讀課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，做一個(gè)喜歡閱讀、熱愛經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧!
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寫心得其實(shí)挺講究個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和體會的，尤其是像小學(xué)教師做整本書閱讀這種事。平時(shí)在課堂上引導(dǎo)孩子們讀書，得先自己讀透了書本才行。記得有一次我選了一本《窗邊的小豆豆》，為了講好這個(gè)故事，我自己看了三遍，每次看都有新感受。第一次是被情節(jié)吸引，第二次開始琢磨怎么設(shè)計(jì)提問，第三次就著重思考教育意義了。
剛開始準(zhǔn)備心得的時(shí)候，可能很多人會糾結(jié)從哪里下手。我覺得可以從幾個(gè)方面入手，比如書里的亮點(diǎn)、孩子們的反應(yīng)、自己的教學(xué)調(diào)整之類的。書里的亮點(diǎn)，就是那些特別打動人的地方，像小豆豆那種樂觀的態(tài)度，還有她跟周圍人相處的方式，都能給人啟發(fā)。孩子們的反應(yīng)也很關(guān)鍵，他們是不是對某些章節(jié)特別感興趣？有沒有提出什么意想不到的問題？這些問題往往能反映出他們的思維方式。
寫心得時(shí)也不是說非得面面俱到。有時(shí)候抓住一點(diǎn)深入挖掘也不錯(cuò)。比如有一次我寫心得時(shí)，重點(diǎn)寫了自己在課堂上用角色扮演的方式調(diào)動學(xué)生積極性的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)孩子們分成小組扮演書里的角色，討論得很熱烈，效果超棒。不過當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候有點(diǎn)心急，沒太注意細(xì)節(jié)描述，后來發(fā)現(xiàn)這樣顯得不夠生動。以后再寫類似內(nèi)容時(shí)，得注意多加點(diǎn)具體的對話片段什么的。
另外還有一點(diǎn)需要注意，就是心得里的專業(yè)術(shù)語不能濫用。有時(shí)候我們太想表現(xiàn)專業(yè)，結(jié)果反而弄巧成拙。比如我在寫心得時(shí)，本來想用“建構(gòu)主義”這個(gè)詞，但后來想想，不如換成“從孩子的角度出發(fā)”來表達(dá)，這樣既通俗易懂，又不會顯得生硬。不過也有時(shí)候會不小心把“閱讀理解”寫成了“理解閱讀”，還好后來自己發(fā)現(xiàn)了，改過來了。
【第5篇】2025小學(xué)教師閱讀心得體會范文怎么寫1750字
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學(xué)中，由于過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，國家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，
深刻領(lǐng)會新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，”的目的。
一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。
新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”閱讀教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，實(shí)際上是用心讀的過程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
反思我們過去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生回答的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會，領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過閱讀，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充滿活力，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。
二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍，提供了機(jī)會，使課堂氣氛非常活躍。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u和表揚(yáng)。又如，在學(xué)生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時(shí)間倉促，討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對話，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點(diǎn)，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。
三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
“積累”，就是多讀多實(shí)踐?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對人才的要求。
在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn)，可以借助圖畫、實(shí)物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料。
四、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。
學(xué)生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識。如果我們的學(xué)生不會讀書、不會學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會獨(dú)立思考。
總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
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寫心得體會其實(shí)挺講究的，尤其是像小學(xué)教師這樣需要結(jié)合專業(yè)和生活經(jīng)驗(yàn)的工作。剛開始得明確自己的感受點(diǎn)在哪，比如這次閱讀讓你學(xué)到什么了，是不是跟平時(shí)的教學(xué)工作掛鉤。像我最近看一本書，講的是兒童心理發(fā)展，里面有些理念就特別適合課堂應(yīng)用。當(dāng)然，不是說照搬書里的東西就行，關(guān)鍵是要有自己的理解。
比如我在看的時(shí)候，就會琢磨怎么把這些理論轉(zhuǎn)化成具體的方法。像書里提到的“興趣引導(dǎo)法”，我就試著用在教學(xué)里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們真的更容易參與進(jìn)來。這過程中，我也注意到一個(gè)問題，就是有時(shí)候自己會太執(zhí)著于細(xì)節(jié)，反而忽略了整體效果。這就提醒我以后要注意平衡，別光顧著某一方面，要從全局出發(fā)。
還有個(gè)事需要注意，就是表達(dá)方式。有些人喜歡用很書面化的語言，但我覺得作為老師，更應(yīng)該接地氣一點(diǎn)，能讓人一聽就明白。所以我在寫心得時(shí)，會盡量用日常聊天的方式去組織句子，這樣既顯得親切，也容易引起共鳴。不過，有時(shí)候?qū)懼鴮懼y免會出現(xiàn)一些不太順暢的地方，比如“把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來，但效果不是很好”這樣的句子，其實(shí)可以改得更通順些，但一時(shí)半會兒也沒注意到。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得的時(shí)候，千萬別只是記流水賬，要把重點(diǎn)放在感悟上。比如這次閱讀讓我意識到，教育不只是教知識那么簡單，更重要的是培養(yǎng)孩子的思維能力。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)槿绻欢⒅煽?，可能就會忽視孩子其他方面的成長。
再說到技巧，我覺得多參考別人的經(jīng)驗(yàn)是有幫助的，但也不能完全照搬。每個(gè)人的情況都不一樣，找到適合自己的路才是關(guān)鍵。就像我剛開始寫心得時(shí)，總覺得無從下手，后來慢慢摸索出來，其實(shí)只要把自己真實(shí)的經(jīng)歷和感受寫出來就好。當(dāng)然，有時(shí)候也會犯點(diǎn)小錯(cuò)，比如把“課堂互動”寫成“課堂互動”，雖然不影響大意，但回頭看看還是有點(diǎn)不妥當(dāng)。
