【第1篇】學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫400字
8月20日上午，我參加了“高平市教育局XX年暑期高效課堂教學(xué)”培訓(xùn)，使我受益匪淺。講座從兩大塊出發(fā)：
一、改變觀念，提高認(rèn)識(shí)；
二、改革課堂，提高效益（重點(diǎn)是操作部分）
操作部分
1、導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基本理論基礎(chǔ)。
2、導(dǎo)學(xué)教學(xué)的產(chǎn)生背景
3、導(dǎo)學(xué)模式內(nèi)涵解讀
（1）課前預(yù)習(xí)；（2）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)；（3）設(shè)問導(dǎo)讀（初讀感知，精讀感悟）；（4）鞏固練習(xí)（重點(diǎn)語(yǔ)段的突破）；（5）拓展延伸。
4、學(xué)案設(shè)計(jì)
（1）認(rèn)真學(xué)案；（2）學(xué)案范例。
5、導(dǎo)學(xué)案操作的基本環(huán)節(jié)
課時(shí)操作流程
（1）預(yù)習(xí)課文（讀準(zhǔn)、讀通）
（2）自學(xué)出示要求（讀、寫、背）
（3）自學(xué)生詞（課文中的詞）
（4）自學(xué)句子（長(zhǎng)句子多讀幾次，劃出“∕”）
（5）自學(xué)課文
概括大意，嘗試分段，寫段意
（6）質(zhì)疑（不明白的地方記錄下1—3個(gè)問題）
（7）查閱有關(guān)課文的資料
總之，這次培訓(xùn)，我認(rèn)為運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，能夠打造良好的語(yǔ)文高效課堂。
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寫心得，要是真想寫出點(diǎn)門道，得先明白自己為什么寫。是為了應(yīng)付差事，還是真想把學(xué)到的東西消化掉？這差別可大了。要是敷衍了事，隨便抄幾句套話，誰(shuí)都能看出來?？梢怯眯娜?，哪怕語(yǔ)言平實(shí)點(diǎn)，也能讓人覺得真誠(chéng)。
說起來，寫教學(xué)心得跟上課有點(diǎn)像，都得講究個(gè)過程。剛開始，得想想最近的教學(xué)經(jīng)歷里有什么特別的事。比如某堂課上，學(xué)生突然問了個(gè)你沒準(zhǔn)備到的問題，你是怎么應(yīng)對(duì)的？這事能不能反映出你的教學(xué)方法出了什么問題？再比如，有沒有哪節(jié)課，學(xué)生特別投入，課堂氛圍特別好？那背后是不是有什么值得借鑒的地方？
寫的時(shí)候，別急著下結(jié)論。先把事情的來龍去脈寫清楚，再慢慢分析。這里頭得用點(diǎn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，像什么“互動(dòng)式教學(xué)”“啟發(fā)式引導(dǎo)”之類的，但別濫用。有些詞兒說得太多反而顯得假，像是刻意裝深沉。
有時(shí)候，寫著寫著會(huì)發(fā)現(xiàn)自己思路不太清晰。比如剛才提到學(xué)生提問的例子，本想聊聊如何改進(jìn)教學(xué)策略，結(jié)果扯到了課堂紀(jì)律管理上去了。這很正常，寫心得就跟聊天似的，難免東拉西扯。遇到這種情況，就停下來想想，到底想表達(dá)什么。要是實(shí)在繞遠(yuǎn)了，干脆另起一段好了。
寫心得不能光靠回憶。最好能翻翻之前的教案、聽課記錄什么的，看看自己是不是有進(jìn)步。記得有次寫心得，我翻了去年的筆記，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)處理學(xué)生沖突的方法挺笨拙的?，F(xiàn)在回想起來，其實(shí)也沒那么糟糕，畢竟經(jīng)驗(yàn)就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)積累的。
寫心得也不是一味地自我表?yè)P(yáng)或者自我批評(píng)。得客觀一點(diǎn)。比如，某次公開課效果不錯(cuò)，別只顧著夸自己教得好，也得想想是不是因?yàn)閷W(xué)生的配合才顯得順利。反過來，要是某節(jié)課出了岔子，也別全怪自己，看看是不是環(huán)境因素影響了效果。
寫到最后，千萬別忘了提提未來的打算。不是那種“今后我要更加努力”的空話，而是具體點(diǎn)的小目標(biāo)。像下次公開課，打算試試新的教學(xué)手段；或者針對(duì)某個(gè)難點(diǎn)，準(zhǔn)備多設(shè)計(jì)幾個(gè)案例之類的。這樣寫出來的體會(huì)才顯得有血有肉。
其實(shí)寫心得沒什么捷徑，關(guān)鍵是要誠(chéng)懇。如果只是為了交差，那隨便寫兩句應(yīng)付過去就行了。但如果真心想提升自己，就得花點(diǎn)心思去琢磨，去總結(jié)。
【第2篇】小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫1500字
小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無前例。與會(huì)教師之“多”，實(shí)為罕見，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”，絕無僅有。在這樣****高漲的會(huì)場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評(píng)課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：y以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。z老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣、有法、有效?！庇脭?shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的'語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、計(jì)算課要有“總路子”，體現(xiàn)算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言；要準(zhǔn)確、具體、及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細(xì)節(jié)決定成敗。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。
于科長(zhǎng)的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng)，都把會(huì)議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，工作總結(jié)范文把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z(yǔ)，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng)，催我們思考；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
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參加完小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)后，心里頭有很多想說的，不過整理起來有點(diǎn)麻煩。這次會(huì)議主要是講怎么讓課堂變得更有效率，里面有不少好點(diǎn)子。比如有個(gè)老師分享了他用游戲教數(shù)學(xué)的方法，孩子們玩得開心，學(xué)得也快。這讓我想起自己班上的情況，有時(shí)候孩子們覺得數(shù)學(xué)太枯燥，注意力就不集中。
我覺得聽課的時(shí)候特別需要注意觀察老師是怎么設(shè)計(jì)活動(dòng)的。比如，那個(gè)老師用了卡片游戲，把數(shù)學(xué)概念融入其中，學(xué)生們一邊玩一邊就學(xué)會(huì)了。我也想試試這個(gè)方法，但可能得先準(zhǔn)備一些材料才行。不過也不是說每個(gè)活動(dòng)都適合所有年級(jí)的學(xué)生，得根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。
還有個(gè)講座提到課堂提問的重要性。提問不是隨便問，而是要帶著目的去問，這樣能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。我以前上課的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)為了活躍氣氛隨便提幾個(gè)問題，現(xiàn)在想想這種方式可能效果不太好。以后得好好規(guī)劃一下問題，讓它們更有針對(duì)性。
不過剛開始學(xué)這些東西的時(shí)候，可能會(huì)有點(diǎn)摸不著頭腦。比如有一次我試著模仿那個(gè)卡片游戲，結(jié)果準(zhǔn)備得不太充分，學(xué)生們玩起來有些混亂。后來才意識(shí)到，游戲的設(shè)計(jì)和規(guī)則講解都很關(guān)鍵，如果剛開始沒弄清楚，后面就會(huì)出問題。
教學(xué)資源的利用也很重要。會(huì)上有人提到利用多媒體課件輔助教學(xué)，我覺得這個(gè)方法不錯(cuò)，特別是對(duì)于那些抽象的概念，圖片和動(dòng)畫能讓學(xué)生理解得更快。只是學(xué)校里的設(shè)備有限，有時(shí)候不一定都能用上，這也是個(gè)挑戰(zhàn)。
【第3篇】小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)怎么寫1350字
6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談，最后聽了曹明華校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，感受頗深。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考：
從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認(rèn)識(shí)到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長(zhǎng)對(duì)孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“課改是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對(duì)課改形成初步的認(rèn)識(shí)；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了教師的心靈，催生了課改的動(dòng)力，堅(jiān)定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅(jiān)定信心，勇于探索，認(rèn)識(shí)到課改的可行性、長(zhǎng)期性、實(shí)效性。對(duì)于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動(dòng)性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗(yàn)來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn)：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動(dòng)力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認(rèn)識(shí)到課改只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。另外，教師嘗試課改一定要認(rèn)識(shí)到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們?cè)谡n改中，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。
從學(xué)生層面上，要加強(qiáng)培養(yǎng)，樹立信心，細(xì)致管理，調(diào)動(dòng)起參與的積極性。首先，要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長(zhǎng)（組內(nèi)學(xué)科組長(zhǎng)）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責(zé)；還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊(duì)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次，要加強(qiáng)對(duì)小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺(tái)上去展示，要面對(duì)全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心；展示時(shí)要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要展示的知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)項(xiàng)；重點(diǎn)知識(shí)要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生動(dòng)起來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，用制度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要，課改的目的也就實(shí)現(xiàn)了。
以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)和心得，見識(shí)淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對(duì)初試課改的同仁有所幫助。
精選用戶撰寫心得72人覺得有幫助
小組合作學(xué)習(xí)是一種很流行的課堂形式，大家都知道，它能讓學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。以前我總覺得一個(gè)人悶頭做題效率高，后來才發(fā)現(xiàn)，小組合作其實(shí)更有意思。每次和同學(xué)一起討論問題的時(shí)候，都能學(xué)到新東西。比如有一次解數(shù)學(xué)題，我怎么也找不到答案，結(jié)果同桌輕輕一點(diǎn)撥，思路一下子就清晰了。這樣的經(jīng)歷多了，就慢慢體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的好處。
不過剛開始的時(shí)候，我也遇到過一些小麻煩。有時(shí)候分配任務(wù)不太合理，有些同學(xué)負(fù)責(zé)太多，有些又閑著沒事干。后來我們調(diào)整了一下，每個(gè)人的任務(wù)都寫清楚，誰(shuí)負(fù)責(zé)什么一目了然。這樣不僅提高了效率，還讓每個(gè)人都參與到討論中來。還有一次，我們?yōu)榱艘粋€(gè)課題爭(zhēng)論了半天，誰(shuí)也不服誰(shuí)。后來老師提醒說，大家應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見。于是我們?cè)囍迅髯缘南敕ǘ剂谐鰜恚倬C合起來看，果然找到了更好的解決辦法。
我覺得寫心得體會(huì)的時(shí)候，最好能結(jié)合自己的真實(shí)感受。如果只是泛泛而談，別人可能很難產(chǎn)生共鳴。比如，可以具體描述一下某次合作的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)遇到了哪些困難，最后又是怎么克服的。另外，也可以聊聊自己在過程中學(xué)到的東西，哪怕是一些小技巧，只要對(duì)自己有用就行。當(dāng)然，寫的時(shí)候要注意語(yǔ)言不要太死板，可以適當(dāng)加入一些口語(yǔ)化的表達(dá)，比如“哎呀”“對(duì)吧”之類的，這樣會(huì)顯得更親切。
有時(shí)候?qū)憱|西難免會(huì)有疏漏的地方，比如把“提高”寫成“提搞”，或者忘記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但只要不影響理解，其實(shí)也沒太大關(guān)系。畢竟寫文章是為了傳達(dá)想法，不是為了追求完美。而且，如果寫完之后還能回頭檢查一遍，那就更好了。我自己就是這樣，先大概寫下來，然后慢慢修改，直到覺得滿意為止。
【第4篇】高效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫400字
高效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
8月20日上午，我參加了“高平市教育局xx年暑期高效課堂教學(xué)”培訓(xùn)，使我受益匪淺。講座從兩大塊出發(fā)：
一、改變觀念，提高認(rèn)識(shí)；
二、改革課堂，提高效益（重點(diǎn)是操作部分）
操作部分
1、導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基本理論基礎(chǔ)。
2、導(dǎo)學(xué)教學(xué)的'產(chǎn)生背景
3、導(dǎo)學(xué)模式內(nèi)涵解讀
（1）課前預(yù)習(xí)；（2）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)；（3）設(shè)問導(dǎo)讀（初讀感知，精讀感悟）；（4）鞏固練習(xí)（重點(diǎn)語(yǔ)段的突破）；（5）拓展延伸。
4、學(xué)案設(shè)計(jì)
（1）認(rèn)真學(xué)案；（2）學(xué)案范例。
5、導(dǎo)學(xué)案操作的基本環(huán)節(jié)
課時(shí)操作流程
（1）預(yù)習(xí)課文（讀準(zhǔn)、讀通）
（2）自學(xué)出示要求（讀、寫、背）
（3）自學(xué)生詞（課文中的詞）
（4）自學(xué)句子（長(zhǎng)句子多讀幾次，劃出“∕”）
（5）自學(xué)課文
概括大意，嘗試分段，寫段意
（6）質(zhì)疑（不明白的地方記錄下1—3個(gè)問題）
（7）查閱有關(guān)課文的資料
總之，這次培訓(xùn)，我認(rèn)為運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，能夠打造良好的語(yǔ)文高效課堂。
精選用戶撰寫心得56人覺得有幫助
寫教學(xué)心得這事，關(guān)鍵得真用心去琢磨自己的課堂。比如剛開始備課，你得想清楚這堂課的目標(biāo)到底是什么，學(xué)生該學(xué)到什么。別光想著自己講得多精彩，得看學(xué)生能不能跟著走。我以前試過一回，準(zhǔn)備了一堆花里胡哨的ppt，結(jié)果講完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生一臉懵，后來想想，那些ppt其實(shí)沒什么用，重點(diǎn)都跑偏了。
再就是互動(dòng)這塊兒，別老是一個(gè)人唱獨(dú)角戲。我有個(gè)同事，上課總喜歡讓學(xué)生站起來回答問題，剛開始我覺得挺煩的，但后來發(fā)現(xiàn)，這樣能讓大家集中注意力。不過有時(shí)候控制不好節(jié)奏，就會(huì)顯得有點(diǎn)亂，尤其是提問的時(shí)候，問題太復(fù)雜，學(xué)生就答不上來了。所以提問這事得講究個(gè)度，不能太難也不能太簡(jiǎn)單。
還有就是課堂紀(jì)律，這點(diǎn)特別重要。有一次我班上有幾個(gè)搗蛋的，我就讓他們輪流當(dāng)“小老師”，幫著維持秩序，結(jié)果還挺管用。不過也有時(shí)候會(huì)忘記提醒他們下課前整理好桌面，弄得后面值日生怨聲載道。這種小細(xì)節(jié)平時(shí)還真容易忽略。
批改作業(yè)也是門學(xué)問。有時(shí)候?qū)W生交上來的東西錯(cuò)得離譜，心里難免會(huì)有點(diǎn)急躁，但轉(zhuǎn)念一想，人家畢竟還在學(xué)，不能跟人家較勁。我就試著換種方式，讓他們自己先檢查一遍，實(shí)在搞不定的再問，效果比直接指出錯(cuò)誤強(qiáng)多了。
【第5篇】聚集高效課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫3050字
春意盎然，春暖花開，在這美好的季節(jié)里，z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚集高效”課堂教學(xué)研討會(huì)于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動(dòng)采取“同課異構(gòu)，同場(chǎng)交流”的形式，共分四個(gè)課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)咄弦还?jié)課，同場(chǎng)交流，共同提高，這種活動(dòng)在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中，活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊，時(shí)間充實(shí)，效果高效，像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受。
感受一：同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)
三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，感覺主要做到了“四化”：
一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。
課始，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過觀察主題圖，主動(dòng)地收集圖中的信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、探究過程自主化。
學(xué)生提出問題之后，教師及時(shí)引導(dǎo)：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會(huì)怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語(yǔ)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、重視算法多樣化。
在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有其他算法嗎？”來激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個(gè)學(xué)自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。
四、解決問題比較化。
這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23 31的兩種口算方法之后，把兩種方法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32 39的口算方法之后，再與23 31的兩種口算方法進(jìn)行比較，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進(jìn)行對(duì)比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡(jiǎn)單的比較，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，印象更加深刻。
感受二：同課異構(gòu)之筆算乘法
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”：
一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購(gòu)買圖書等情境，學(xué)生對(duì)這些情境非常熟悉，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活，應(yīng)用于生活，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
教師在引入階段通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算，所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。
三、注重對(duì)算理的理解和算法的掌握。
每位教師都非常重視學(xué)生對(duì)算理的理解，在學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)時(shí)，及時(shí)組織交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂教學(xué)中教師都滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問題，尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法。
感受三：同課異構(gòu)之小數(shù)加減法
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)實(shí)”：
一、課堂教學(xué)真實(shí)。
參加活動(dòng)的所有課堂給人感覺就是課堂真實(shí)，課前沒有預(yù)設(shè)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，學(xué)生自主探究、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課，緊扣本次活動(dòng)的主題：關(guān)注常態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí)。
“情境是知識(shí)的外衣”，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識(shí)服務(wù)的，三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的____年奧運(yùn)會(huì)例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購(gòu)物情景，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
三、探索交流扎實(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師注重前后知識(shí)的對(duì)照和聯(lián)系，注重知識(shí)的遷移，在學(xué)小數(shù)加減法時(shí)先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時(shí)，通過分析、對(duì)比，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中，理解了算理，掌握了算法。
四、鞏固應(yīng)用夯實(shí)。
在學(xué)生探究之后，教師及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí)，如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等，形式式樣，注重了練習(xí)題的層次性和針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到了較好的鞏固和應(yīng)用。
感受四：同課異構(gòu)之同分母分?jǐn)?shù)加減
三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、平實(shí)中追求有效。
無論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程都注重了實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么？為什么不一樣？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分?jǐn)?shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成，這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果非常有效。
二、平淡中追求實(shí)效。
z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級(jí)占全校班級(jí)的幾分之幾？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后，馬上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，這時(shí)老師“從結(jié)果走向過程”，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計(jì)算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、平凡中追求高效。
z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實(shí)則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后，他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題，其中那棵大樹的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆，通過幾道題的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，什么變了？什么沒變？并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識(shí)。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中，鞏固了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。
當(dāng)然，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：
1.一節(jié)課的時(shí)間既要讓學(xué)生探究明白算理，又要掌握計(jì)算方法，練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少，在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒有時(shí)間去做，如何在課堂中去尋找這個(gè)平衡點(diǎn)呢？
2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？
精選用戶撰寫心得63人覺得有幫助
參加過幾次教學(xué)研討會(huì)后，慢慢摸索到一些門道。這類心得體會(huì)要是想寫得有點(diǎn)味道，得先弄清楚會(huì)議的核心點(diǎn)在哪。比如這次高效課堂的研討，重點(diǎn)就在“高效”兩個(gè)字上。我剛開始沒太明白，后來琢磨著，這不就是讓學(xué)生學(xué)得快又記得住嘛。所以寫心得的時(shí)候，就得從這個(gè)方向入手。
我記得當(dāng)時(shí)有個(gè)老師分享了她的方法，她用了個(gè)表格，把學(xué)生分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容講解。我當(dāng)時(shí)就覺得這個(gè)挺有意思，因?yàn)閷W(xué)生自己講，比老師灌輸效果好得多。所以我在寫心得的時(shí)候就提到這一點(diǎn)，還說這種辦法能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們更投入。不過寫的時(shí)候也有點(diǎn)小馬虎，寫成“主動(dòng)性”那句后面多加了個(gè)“的”，自己都沒注意到，直到發(fā)出來才發(fā)現(xiàn)。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得心得里不能光談理論，還得結(jié)合實(shí)際。比如那次研討會(huì)上，有專家提到課堂互動(dòng)很重要，我就聯(lián)系到自己平時(shí)上課的情況。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候提問環(huán)節(jié)學(xué)生回答得很敷衍，后來我就試著改變策略，改成小組討論后再匯報(bào)，效果確實(shí)不一樣。不過這里寫的時(shí)候可能有點(diǎn)跳躍，“效果確實(shí)不一樣”前面少了個(gè)“是”，自己也沒察覺。
寫心得的時(shí)候別忘了帶點(diǎn)自己的感受。像那次研討會(huì)氣氛特別好，大家交流得很熱烈，我就寫了點(diǎn)這種氛圍的感受。說真的，那種互相啟發(fā)的感覺很讓人興奮。不過寫的時(shí)候也有點(diǎn)不嚴(yán)謹(jǐn)，比如把“氣氛特別好”寫成“特別氣氛好”，其實(shí)意思是一樣的，但總覺得有點(diǎn)怪怪的。
